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美海軍潛艇艇員心理選拔量表的應用

來源:首席醫學網 責編:ldzldz 作者:王映紅, 仇順海, 余浩, 王秀平,彭潤 時間:2009-11-03

【關鍵詞】  海軍;潛艇艇員;心理學選拔;選拔量表

  [關鍵詞]  海軍;潛艇艇員;心理學選拔;選拔量表
   
  1  美海軍潛艇艇員的心理選拔歷史
   
  潛艇是一個密閉環境,在長期的巡航期間與外界的接觸幾乎被隔斷。艇上提供的醫療只能治療普通疾病,不提供心理治療。在潛艇巡潛期間,環境狹小,沒有個人空間,無法擺脫工作場所的沖突,長期不見陽光。處在這些應激環境中時,艇員的心理衛生是很重要的,不論是預期的心理素質還是實際的素質都應該是高水平的。據統計,美海軍新兵的淘汰率高達40%,心理障礙是服役期前2年淘汰的主要原因。只有將有心理障礙以及動機不當者從不適宜在潛艇上服役的新兵中盡早鑒別出來,才能確保艇員服役期間的安全,提高海軍的總體作戰水平。因此,潛艇艇員的心理選拔在潛艇部隊建設中占有重要位置,美海軍在潛艇部隊發展之初便已經開始此項工作。

  在20世紀40年代,對艇員的心理學測試內容包括:休克融合時間測試(shock fusion time test)、新倫敦NDRC機密調查表、NRC神經調查表以及個人調查表。前3個調查表由于表述長度不夠、缺乏專指性、可靠性低而被取消。個人調查表在適宜與不適宜潛艇服役人員之間的分辨率低。1959年,WEYBREW  與YOUNISS 研制了個人調查表(PIB),作為心理學篩選工具。

  60年代起,PIB成為美海軍潛艇學校心理學選拔學員的唯一工具。該工具一直使用了25年。由于人口統計學、倫理學以及社會特征一直在不斷變化,心理衛生的概念也在發生變化。到80年代,由于該表使用年限過久,美海軍認為PIB已經不能有效測量候選潛艇學員,開始研制新的篩選測試工具。

  1986年,海軍潛艇醫學研究所(NSMRL)的BRYANT 與 NODDIN 研制了潛艇艇員心理學選拔的新量表――SUBSCREEN。測試結果表明,SUBSCREEN適用性好,因而PIB被終止使用。

  目前,美海軍利用NEO個性量表作為新兵入伍后篩選的第2個步驟。此后,被分配到潛艇部隊的新兵將在潛艇學校接受培訓。在進入潛艇學校第1周,首先進行SUBSCREEN測試。

  2  SUBSCREEN 量表內容簡介
   
  SUBSCREEN包含5大類別,27個獨立的分量表與程序計分,共計240個條目,用于測試學員的環境適應能力。各個條目之間具有高度的關聯性并且用于評估特定的心理特質功能。SUBSCREEN的各分量表如下:。

  2.1  程序分量表
 
  程序分量表用于測試候選艇員的誠信或虛假特質,共4個分量表。

  2.1.1  GDS分類  是一個轉換分數,來自以下各分量表:力圖給人好印象、極端分值、矯飾、對潛艇服役的態度不確定、潛艇學校的問題、事態控制能力低、沮喪情緒、社會性孤獨、自殺意念、幽閉綜合征。在計算這個分值時,對這些分量表要加不同的加權值。

  2.1.2  極端分值  按回答“堅決同意”、“堅決反對”的數量計分。

  2.1.3  掩飾  共有8個相關條目,表述一個人渴望擁有、但在統計學上幾乎是不可能的特質,比如,“我永遠誠實”、“我從不捉弄任何人” 。

  2.1.4  給人好印象  共12個條目,表述社會上可接受的、可能被其他人認可的、試圖給別人留下一個好印象的特質。例如,“我喜歡著眼于生活的積極向上的一面”、“我在自己的工作中非常仔細小心”。

  2.2  潛艇服役專項動機分量表

  潛艇服役專項動機分量表用于測試學員對潛艇服役的態度,共分6個分量表。

  2.2.1  到潛艇服役是個錯誤  共8個條目,表述對潛艇以及/或者對海軍的不滿。例如,“假使我離開潛艇,我的生活幾乎不會有任何變化”、“對我來說,參加海軍是一個明顯的錯誤”。

  2.2.2  對潛艇服役的態度不確定  共6個條目,用于反映對在潛艇服役的曖昧態度。例如,“我有時不能肯定我是否應該志愿參加潛艇部隊”、“我確實不知道我為什么對潛艇感興趣”。

  2.2.3  有條件地接受潛艇  共5個條目,表述如果某些條件能夠滿足的話,潛艇服役的可接受性。例如,“如果我的潛艇長期駐扎在海外,我將有可能退役”、“如果我不能到我選擇的船籍港,我將有可能退役”。

  2.2.4  無條件地接受潛艇  共8個條目,表述即使在對己不利條件下,也接受潛艇服役。例如,“我堅信,即使潛艇服役不能得到額外的津貼,我仍然是一名自愿者”、“為了分配到潛艇上服役,我可以接受任何類型的工作崗位”。

  2.2.5  潛艇下潛問題  共4個條目,表達在潛艇下潛的情況下對工作/生活的態度。例如,“與相同的人在相同的條件下長期潛航對我沒有吸引力”。

  2.2.6  潛艇學校問題  共6個條目,表述在潛艇學校的學習能力以及對完成學業的自我感覺。例如,“我相信,對我來說潛艇學校培訓很容易”。

  2.3  情感分量表

  2.3.1  身體狀況  共9個條目,用于表述個人對其健康或精力的理解,例如,“我的身體棒極了”或“我很容易感到疲倦”。

  2.3.2  對事態控制能力低  共10個條目,表述煩惱的各個方面以及對事態難以控制的感覺。例如,“我對我無力改變的很多事情感到憂慮”、“有時候感到計劃要做的事情似乎是不可能的”。

  2.3.3  神經質或焦慮不安  共11個條目,表述焦慮與神經質,例如,“我是一個神經質的人”、“我由于難以入睡而經常感到心煩”。

  2.3.4  沮喪情緒  共有8個與沮喪情緒相關的條目,例如,“很多時候我感到憂郁和沮喪”、“我只是感到不舒服并且對生活厭倦”。

  2.4  社會化分量表 

  社會化分量表用于測量學員與人交往的能力。共有6個分量表。

  2.4.1  強制性態度  共14個條目,表述大部分人不能接受的行為以及常見的個性障礙。例如,“當我想這么做時,我知道怎樣讓人感到不自在”、“只要我想這么做,我可以為了任何一件事情而離隊”。

  2.4.2  攻擊性/破壞性特質  共8個條目,表述愛爭辯、打斗以及易激怒的特質。例如,“我想試一試,在別人反抗以前我能把他們推出多遠”、“我在爭斗中從不認輸投降”。

  2.4.3  家庭/學校問題  共11個條目,表述過去經歷的消極行為或情景。例如,“我參軍是因為我不喜歡我的家庭生活”、“我上學時經常逃學”。

  2.4.4  社會性孤獨  共10個條目,表述與他人相處的問題。例如,“我幾乎與其他人或其他地方沒有聯系”、“我的親密朋友不很多”。

  2.4.5  性情沖動  共11個條目,表述性情沖動的行為。例如,“我經常在受刺激的那一刻采取行動而不會先想一想”、“在受到挑戰時,我什么事都敢做”。

  2.4.6  社會支援  共10個條目,表述來自家庭或朋友的情緒支持。例如,“我的家庭生活曾經很幸福”、“有很多人關心我”。

  2.5  附加分量表 

  2.5.1  反常思想  共7個條目,表述大部分人不贊同的想法。例如,“我認為,人們經常在背后議論我”、“我懼怕黑暗”。

  2.5.2  反常的身體抱怨  共6個條目,表述大多數人很少認可的身體抱怨。例如,“我幾乎總是感到太熱或太冷”、“我經常夢游”。

  2.5.3  自殺的意念  共7個條目,表述死亡或自殺的意念。例如,“我有自殺的想法”、“我感到這個世界不值得繼續生活在其中”。

  2.5.4  幽閉綜合征的感覺  共6個條目,表述在密閉空間或擁擠人群中的不適感。例如,“在人群中我常感到不自在”、“當我在一個狹小的空間時,我常感到似被鐵箍緊箍與被包圍”。

  2.5.5  核問題  共6個條目,表述懼怕或不喜歡核武器或核輻射。例如,“當在潛艇上時,我擔心可能會接受輻射暴露”、“考慮到我自己對核武器的懼怕感覺,我有可能違背發射一個核武器的命令”。

  2.5.6  依賴性  共11個條目,表述需要社會支援的特質。例如,“當我獨自一人時,我感到懼怕”、“我對有可能被別人拒絕的跡象很敏感”。

  2.5.7  自我評價  共9個條目,表述自尊特質。例如,“不論我成功與否,我的自我感覺良好”。

  2.5.8  能力  共7個條目,表述責任感、確立目標以及自我形象。例如,“我將個人目標與標準定得盡可能高”。

  2.6  單獨計算因素

  這些因素作為測試評價的參考,單獨計算因子分值。

  2.6.1  脆弱性  共33個條目,表述自我控制、神經性焦慮、沮喪及自殺的潛在可能性。

  2.6.2  消極的動機  共19個條目,表述對參軍及潛艇服役的態度。

  2.6.3  沮喪/自殺  共24個條目,表述自我報告的沮喪和自殺意念與態度。

  2.6.4  能力  共20個條目,表述測量一般的能力與功效。

  2.6.5  操縱能力  共18個條目,表述操縱能力。

  2.6.6  隔離/社會支援  共19個條目,測量社會隔離與社會支援。

  3  SUBSCREEN量表的信度分析

  研制并維護任何一個篩選工具時,該工具的信度是基礎,并且計分標準要經得起時間的檢驗。

  自1986年 SUBSCREEN量表研制成功并投入使用以來,至2003年已經測量并積累了34 400份個人數據,其中新兵30 000份,軍官4 400份。NSMRL對此量表進行過多次評價,公開發表的評價報告有1993、1997、2003年3次。

  1993年的分析報告披露,1986~1990年共測試潛艇學校的新學員6 000人,信度達0.70(最大值為1)。評價結論是:SUBSCREEN的各個分量表的內部一致性好,平均信度達0.70,該量表的敏感性為75%,特異性為92%。其中有3個分量表的信度不足,它們是自我評價、潛艇學校的問題、對潛艇服役態度的不確定性。發現SUBSCREEN量表存在2個問題:某些條目的分值計算不準確,有些條目產生數量反常的回避回答或中性回答。為此,對前一類的問題條目研制了更準確的計分程序,對產生回避回答或中性回答的條目進行了重新評價與刪減。經驗證,3個可靠性低的分量表在計分程序修改之后,其可靠性得以提升。

  1991~1992年共測試新學員5 526名,少于10%的學員被送交醫院心理學專家再評價。醫院評價后推薦結果如下:其中75%的學員重返潛艇學校,9.1%的學員轉到水面艦艇部隊,15.9%的學員從海軍淘汰。通過使用SUBSCREEN 量表降低了因心理問題需要再評價學員的人數。為適應數據更大的學員計分,修改平均值與標準偏差,再次分析評價了1986~1999年的19 517個測試數據。結論是:25個分量表中有22個的信度在中度至高度之間,另外3個分量表的信度不足,它們分別是:自我評價、潛艇學校的問題、對潛艇服役態度的不確定性。

  至2003年再度評價時,數據已經積累至34 400人。總體結論是:潛艇學校新學員的10%被SUBSCREEN篩選出來,推薦給臨床心理醫師進行再評價。這10%人員的再評價結果是:70%重新返回潛艇學校學習,10%被重新分配到水面艦艇部隊,20%被海軍淘汰。目前,SUBSCREEN剔除3%的不適合潛艇服役的學員。

  NSMRL的研究人員建議:SUBSCREEN應該每2年修改一次,以確保量表在鑒別有心理問題新兵上的準確性。

  4  SUBSCREEN 的測試方法

  美海軍新兵經過基礎培訓后,分配到潛艇部隊,到潛艇服役前首先在潛艇學校接受進一步培訓。SUBSCREEN測試在進入潛艇學校的第1周進行。由NSMRL的研究人員向學員說明SUBSCREEN的目的與填寫方法。答卷需要1 h,每個條目有5種答案供選擇:堅決同意、同意、中性、不同意、堅決不同意。中性回答單獨計分。分值還包括了非常規回答、回避回答、對自殺問題的肯定回答以及對使用核武器的否定態度等信息。同時為脆弱性、動機、沮喪-自殺、效能、被操縱性與社會性孤獨計算了因子分值。還使用了測量反常思想的量表、對身體反常抱怨量表、幽閉綜合征量表。由于情感與社會性量表具有最高的預測值,這2個表為基本量表。動機量表的預測值最低,它不是基本量表。根據27個量表中的14個分量表的計分,自動產生推薦再評價名單。這14個量表是關于心理學維度的或不適宜潛艇服役條件的(幽閉綜合征、自殺意念、夢游等)。其余的13個分量表與不可分類的維度(主要指動機)有關,不用于自動產生推薦名單,僅供NSMRL的研究人員在決定推薦名單時參考。

  將學員的答卷數據掃描進入計算機,按設定的計分程序計分,凡測試分值高于既定限度的學員,就歸入提交臨床心理醫師作進一步評價的名單。然后將該名單送臨床心理醫師。臨床心理醫師評價后再將名單與處理意見返回到潛艇學校。對返回的學員有3種處理方法:重返潛艇學校、轉送水面艦艇部隊、淘汰。

  5  SUBSCREEN量表的擴展

  為了對服役期間的艇員進行跟蹤調查,NSMRL研制了“艇員有可能被淘汰量表”,作為SUBSCREEN的一個分量表。  

  從潛艇學校畢業的學員被分配到各個潛艇服役。在此期間,由于心理原因被淘汰的比率仍比較高。據統計,2001年太平洋艦隊離隊的人員中37%是由于心理障礙,住院治療人數的14%是心理問題。為此,NSMRL于2003年研制了“艇員有可能被淘汰量表”(SARS),作為SUBSCREEN的一個分量表。量化有可能被淘汰的指標,用于鑒別有可能被淘汰的艇員。已經建立了包括經過SUBSCREEN測試的所有學員(成功服役與淘汰的艇員)的數據庫。NSMRL根據艇員服役的實際情況,限定了成功與不成功艇員的定義。成功艇員定義為服役年限為4.25~22年(一期服役期限為48個月),所有人都延長服役。軍階等級為E4-E9。失敗艇員定義為由于藥物濫用、行為不軌或心理障礙而離隊人員。服役年限少于14個月,不延長服役,軍階等級平均為E2。

  SARS的信度為70%,凡是被“艇員有可能被淘汰量表”圈定為有淘汰危險的艇員,其中的70%被早期淘汰或由于消極原因被淘汰。

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